全国免费咨询热线

教学体系

5C System ™教学体系

91外教基于国际知名的认知发展潜能区ZPD学习理论,独创5C System ™教学体系。科学地定位学员现有水平,为其合理地规划学习目 标。秉承交际性语言教学法(Communicative Language Teaching)的核心理论,辅以互动性的真实语言任务(Task-based Language Teaching),对学员进行全方位的语言环境演练。遵循i+1原理,以同步国际又贴近生活的教材为载体,在教学过程中应用多元化教学方 法,为学员设置高效有趣的教学活动,提供丰富有效的学习资源,并给予学员精准适度的引导与协助。通过目的明确的学习任务,帮助 学员迅速达到目标水平。通过5C教学的不断循环,使学员具备“终身独立自主学习能力”。

什么是5C System ™教学体系?

91外教5C System ™教学体系的特色

  • 科学地定位现有水平
  • 全方位语言环境演练
  • 同步国际的互动教材
  • 高效有趣的教学活动
  • 目的明确的学习任务
  • 易于理解的教材输入
  • 功能交际任务型练习
  • 丰富有效的学习资源
  • 精准适度的悉心指导
  • 自主学习能力的培养

91外教5C System ™教学体系运行机制

91外教5C System ™教学体系的优势

  • 全境语言运用能力的培养
  • 二十一世纪核心技能培养
  • 不同文化对比能力的培养
  • 终身独立学习能力的培养

教学理论背景

认知发展潜能区Zone of Proximal Development (ZPD) 是由前苏联心理学家利维·维谷斯基提出的学习理论。所谓ZPD是学习者 “目前的能 力”与“下一个阶段能到达的程度”之间的距离,也就是潜在可发展的程度。维谷斯基相信当一个学生在ZPD学习阶段时,老师给予恰到好处 的指导将会助力学生到达更高一级的程度。

支架式教学Scaffolding Instruction或Instructional Scaffolding是由认知心理学家布鲁纳等人于1976年提出的教学理论。指学生在学习一项 新的知识或技能时,老师通过提供足够的支持来提升学生学习能力的教学准备。过多的帮助会导致学生失去自我认知,探索的能力,而过 少的帮助会使学生因学习难度而丧失对学习的兴趣。

易于理解的输入Comprehensible Input or i+1是由美国语言学家斯蒂芬•克拉申提出的。所谓易于理解的输入,是学习者听到或读到的易于 理解的语言材料,这些语料的难度应该略微高于学习者目前已经掌握的语言知识。克拉申把当前的语言知识状态定义为i,把语言发展的下 一阶段定义为i+1。这里的1就是当前语言知识与下一阶段语言知识之间的距离。只有当学习者接触到属于i+1水平的语言材料,才能对学习 者的语言发展产生积极的作用。语言输入的作用就是激活大脑中的习得机制,而激活的条件就是恰当的可理解的语言输入。如果语言材料 中仅仅包含学习者已经掌握的知识或者语言材料太难,对语言习得都没有意义。